高中语文教学中学生整本书阅读能力的培养
广东省郑旺吉名教师工作室
陆丰市林启恩纪念中学中学蔡赞生
本文发表于《课外语文》（CN21—/GISSN—）年第1期
“整本书阅读”位列高中语文学习任务群之首，对高中语文教师和学生来说也是一次重大的挑战。高中语文教学中要在有效的阅读中丰富学生人文素养的积淀，潜移转化地培养和提高学生的阅读能力。一是以长篇节选为导引开启整本书阅读，二是以多遍阅读的方式推进阅读的深度，三是在整本书阅读中培养学生个性化解读，既能使学生获得基本的语文能力，又能提高其人文素养和生命质量。
高中语文；整本书阅读；能力；深度；个性化解读
GA—（）01——02
蔡赞生.高中语文教学中学生整本书阅读能力的培养[J].课外语文，,20（01）:—.
“学习任务群”，是新版《普通高中语文课程标准》中提出的重构高中语文课程系统的最新的形式，而“整本书阅读”则位列任务群之首。这是语文教学阅读本质的一种召唤、一种回归，但对高中语文教师和学生来说也是一次重大的挑战。
众所周知，在当前的碎片时代，整本书阅读已为广大学生所摒弃，人们变得十分功利和浮躁，无法安下心来开卷静读。可是，现代人的人文素养的积淀，需要足够的底蕴涵泳。长期的碎片化、零散的、切割的、无章的阅读状态无法给予足够的人文情感的浇灌，无法从中汲取足够的养分。
我们知道，在教学活动中，阅读教学是语文学习的一个重要组成部分，它主要的任务是培养学生的阅读习惯和能力，并学会在阅读中涵泳生命和情感。因此，在高中语文教学中有责任做好学生整本书阅读的引导，在有效的阅读中丰富学生人文素养的积淀，从而潜移转化地培养和提高学生的阅读能力。
一、以长篇节选为导引开启整本书阅读
在高中语文教学中培养学生的阅读能力，这是新语文课程标准中强调的，在高中语文教学过程中，语文教师创设条件与学生互动，让学生主动参与，在具体的阅读情境中激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生提高自身的人文素养，并从中得到充分的发展。
在高中语文教学中，开启整本书的阅读，并不是让学生漫无目的地阅读。而是要创设阅读环境，因势利导。教材中出现的长篇作品节选，其价值的一个方面就是引导学生