当前两会召开之际，教育成为会内会外讨论的热点，多次冲到热搜。习近平总书记日前在参加政协联组会时，强调“建设高质量教育体系，办好人民满意的教育。”（新华观点，/3/9）。
何为高质量教育？
那么，什么是高质量教育呢？比较才能见高下。正好国际顶级期刊《自然》的子刊《自然：人类行为》在3月1日发表了一篇重磅论文：《中国，印度，俄罗斯和美国大学STEM教育的技能水平及提升》。STEM（科学、技术、工程和数学）学科当然不是教育的全部，但是，全世界都公认，STEM的教育水准，决定了一个国家的科技发展水平。论文摘要如下：
大学通过帮助学生获得高阶思维和学术能力，来为经济发展和国家竞争力服务。但是，除开表面各国对STEM各个学科教育的大力投入，我们对本科生底层的思维能力却鲜有所知。因此，我们针对中国、印度、俄罗斯和美国约3万名计算机和电子工程专业的大学生，进行对比研究，第一次直接展示各国本科生的底层思维能力。各国差距相当明显:相比美国，中国、印度和俄罗斯三国的本科生，4年学习以后，其核心的批判性思维能力并没有得到明显改进。并且，相比俄罗斯和印度大学生在头2年学习中，学术研究能力有提高，中国学生显然滞后。这些底层思维和技能的差距，使我们对各国大学的STEM竞争力有了深刻的认识。
这个发现，身为中国人的我，有些难堪。要知道，中国家庭在教育，尤其是数理化教育的投入，绝对在全球一骑绝尘。且不说各个