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目的研究《卫生事业管理学》传统的课堂教学效果，分析存在的问题。方法采用整群抽样的方法，于年5月对安徽医科大学卫生管理学院在校的本科生和研究生开展现场问卷调查。在大学教师教学效果评价问卷（学生用，中文版）基础上改编成7维度教学效果评价问卷。结果学生在7个维度的评价中，对提高学习兴趣、老师关心学生、老师和学生有充分互动、知识的宽度和难度评价较低。结论加快课程质量标准建设，推进教学模式改革，创新实践教学方法，发挥学生的主体作用，提高学生解决实际问题的能力。
目的建立兔开放性脊髓损伤模型,观察海水浸泡对兔开放性脊髓损伤后TNF-α、VEGF表达的影响。方法采用改良Allen#;打击器造兔脊髓损伤模型。选用日本大耳兔,体质量2.5~3kg,雌雄不拘。根据随机数字表,将60只大耳白兔随机分为两组,实验组:海水浸泡组(切除椎板并造脊髓损伤模型,海水浸泡60min,n=30),对照组:单纯损伤组(切除椎板并造脊髓损伤模型,不浸泡,n=30)。分别于致伤后1、6、12、24、48小时5个时间点取伤段脊髓,光镜下观察伤段脊髓组织病理形态,免疫组织化学染色和计算机图形分析技术半定量化检测TNF-α、VEGF表达。结果两组脊髓组织均发生了创伤性水肿,但水肿高峰期的时间点不同,单纯损伤组致伤后6小时达水肿高峰,而海水浸泡组于致伤后12小时达水肿高峰。免疫组化检测结果显示TNF-α、VEGF在两组中均有阳性表达,但两组在各时间点表达强度有差异(P0.05),且海水浸泡组TNF-α、VEGF表达的高峰与对照组不同。结论海水浸泡早期延迟了创伤性脊髓损伤的病理改变,但最终发生的脊髓损害较对照组加重。TNF-α、VEGF的高表达与损伤有着密切关系,可作为海水浸泡脊髓损伤预后判断、伤情评估的指标。
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