开卷
1
《红楼梦》的佛学基因向远平理论·学术_课题荟萃
4-5+2
项目化学习高中诗词类整本书阅读教学与活动——以《唐诗三百首》整本书阅读教学为...刘虹;张迎6-7
在言意共生中发现诗词之美——以《天净沙·秋思》为例钱丽华8-9+32
逆行歌美玉关情长——防疫背景下的群文教学活动设计赵岩10-11+97
自读教学“对话交流、互动生成”范式探究晏彩琴12-13
在阅读感应点上生成高璇;李小兰理论·学术_学术沙龙
13-14
初中群文阅读教学指要李恩娟15-16+2
语文教材与新疆地方课程资源的融合教学丁志荣17
小议“君子”徐立民18-19+97
李白的友情诗及平民情结商志侠20-21
树立文体意识提升文本价值王少妮22
话说老师减负贾锋全践行·动态_教研动态
23-26
初中非连续性文本阅读测试研究——以-年重庆市语文中考试题(A...龚平27-28
生态教学视角下的语文课堂模式李姣29-30
极致的孤独——陈子昂《登幽州台歌》的深刻意蕴耿晓红31-32
从教语文课文到教语文课程——转变单篇教学的思维定式付爱伦践行·动态_名师论语
33-34
古诗词教学模式献策郭来银34-35+2
四步阅读教学:读“文”、读“他”、读“我”、读“人生”魏正国践行·动态_教学精品
36-37
《墙上的斑点》叙事结构叙说陈春明38-39+2
与单元融合教名著行稳——以《骆驼祥子》为例钟宪涛40-41
《次北固山下》的“三境”张军亮点·成效_热点论坛
42-44
疫情背景下的语文网课教学及作业设计郑金平44-45
群文阅读教学中的教师角色刘杏刚46-47+97
高中古诗文阅读教学任务群的设置李群48-49
“入格”才能“破格”——在文体中落实语用王帅亮点·成效_探究课堂
50-51
单元教学的小情境与大境界黄艳52-53
统编版初中语文教材配套作业本的运用危才军54-55
用思维品质提升课堂品位——以《关雎》教学为例李慧56
在版本互补中细读文本阳丽丽亮点·成效_教材新解
57-58
《孔雀东南飞》的叠字之妙李胜58-59
消解的温情——试析张爱玲小说中的亲情关系于亦彬60-61
无处不在的对比无处不在的客观——《邓稼先》对比写作手法赏析陈以军62-63+97
《海底两万里》折射出的资本和生态问题刘风海63-64
从《一面》看“衬托”之妙用孙涛65-66
长向文坛瞻背影——读朱自清的《背影》霍慧灵素养·读写_阅读养成
67-68
解读文本与围绕中心李立飞69-70
名著导读在乎“导”任文静71
选对适合自己的阅读路径张绸绸72-73
本立道生自主自读田多勇73-74
课内外阅读需有机“匹配”李莹75-76
关于阅读的“主问题”路永沧素养·读写_真情写作
77-78
对路才有出路——年中考作文评析范春贤79-80
让说明文教学“讲究”起来钱萍81
自然环境描写的隐性功能樊海军82-83
经典人物动作描写及鉴赏刘刚84
“千古一骂”里的驳论艺术孟丽真综合·发展_教学随笔
85-86
文本解读中的抓文眼、寻课眼邹小平87
鲁迅修改案例与启示李健88
从自述中感悟孔子陈文静89
关于《山海经》的“神兽”汪建德综合·发展_教学备参
90-91
勿让标点符号教学成盲区王绍乐91-92
课本插图的教学作用袁瑞玲93
宝黛的《参禅谒》徐超94
苏轼兄弟情与诗杨蓊95
诸葛亮是如何被神化的周春波综合·发展_考评论坛
96
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