南昌市信息学会
十届年会论文征文
为更好满足疫情期间“停课不停学”的教学安排，为线上教学搭建云课堂、丰富网上优质学习资源、向学生免费提供具有本地、本校特色的课程资源。南昌市信息学会精心筹备，精选优质展示课。课程涵盖小学、初中各学科，为“停课不停学”线上教学助力。
付文芳
停课不停学
个人简介
付文芳，中小学二级，南昌县向塘镇剑霞小学教师。
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情境教学策略在小学数学课堂的渗透与探索
摘要：新课标提出小学数学教育的内容应具有现实意义，且对于小学生来说富于挑战性，这样才能让学生在观察、探究、实验、猜测、验证与推理等多元数学活动中有所收获。因此笔者认为，小学数学课堂适时、适度地渗透情境教学策略非常必要，有效的情境既能吸引学生注意力，也能调动学生探究问题与解决问题的欲望，引导他们善用数学思维解决问题，由此夯实知识基础、提高解题能力、积累生活经验，高效完成知识的构建。有关情境教学策略在小学数学教育中的实际运用，本文将结合笔者多年一线教学经验展开讨论。
关键词：小学数学；情境教学；渗透策略；探索活动
数学是一门注重逻辑思维与抽象思维的基础学科，而小学阶段的学生思维能力相对薄弱，很难完全将数学知识理解到位，这对于一线数学教师来说是巨大的挑战，如何探寻有效的教学方法、如何提升课堂教学有效性、如何锻炼学生的良好思维，这些都是当今教育改革亟需解决的问题。而情境教学策略的运用，将学生带入特定的探究情境中，启迪解题思路，感知数学魅力，起到了化繁为简、化难为易的作用。那么情境教学策略在数学课堂如何有效渗透？本文从以下四方面展开分析：
一、在探索活动中运用情境教学策略
新课标改革倡导“三主”观点，即以学生发展为主线，以学生探究为主体、以教师启发为主导。为了贯彻这一教育原则，教师应在探索活动中创设情境，营造热烈的探究氛围，启迪学生去思考、去创造、去解决问题，逐步从过去的“我要学”转为“要我学”，而整个探究过程中也锻炼了学生独立思考问题与解决问题的能力，他们敢于面对挑战，积极主动地解决各种数学难题。例如在数学探索活动中给出以下问题：根据给出的数字总结规律，填写括号中的数字：3,5,7,()，()…解题时，我将学生分成几个合作小组，大家畅所欲言地表达想法与意见，从不同层面去思考问题、总结规律，挖掘这组数字中隐藏的潜在规律，并结合学过的知识点对此作出合理解释。在整个探索活动中，大家既有独立思考，也有合作交流，解决问题的同时也提高了总结规律的能力，这样的探究学习既有趣味性也有挑战性，有效发挥学生的主观能动性。
二、在问题导入中运用情境教学策略
学习数学的过程实际上就是锻炼思维、解决问题的过程。学生在解决实际问题时，运用了知识、打开了思路、加深了理解，这样的学习效果远远超过传统的被动灌输知识。因此创设问题情境也是一种有效的教学思路。通过多元方法导入问题，启发学生产生强烈的探究欲望，在探究与思考中完成知识建构。例如学习“垂直与平行”时，我利用多媒体课件播放了一组照片，分别展示校园里的路灯、大树、道路以及教学楼等等，并让学生根据图片列出主要元素，说一说哪些元素之间为垂直关系，哪些元素之间为平行关系。这些都是学生熟悉的事物，所以他们解题的积极性非常高，也由此产生疑问：到底什么是垂直？什么是平行？根据哪些特征能判断？如大树与道路为垂直关系，行走的路人为平行关系等等，学生简单地回答问题，也就顺理成章地导出了新课的内容，因为有了问题的指引，大家整节课都能集中注意力，保持浓厚的兴趣。
三、在解题计算中运用情境教学策略
小学阶段是打好基础的关键时期，而培养解题计算能力也是这一阶段的主要教学内容。所以在整个小学数学教育过程中，我们要将解题计算练习贯穿到每个教学环节中，潜移默化地指导学生训练解题能力，并在解题计算中运用情境教学策略，让小学生对解题计算产生浓厚的兴趣。课堂创造情境时，我们要将数学计算题与现实生活关联起来，这样的计算过程就不再枯燥乏味，而是更具实用性。例如学习“两、三位数乘一位数的笔算（连续进位）”时，我让学生将自己的生活相册带到学校分享，并由此列出基本条件：小红带来3本相册，每本相册里有45张照片，小双带来7本相册，每本相册里有张照片。围绕这一内容，让学生自己设计数学问题并尝试动笔解答。在教学中，围绕具体的教学内容与教学目标创设各种情境，学生根据自己对情境的理解解决问题，在解题的同时也锻炼了数学思维。
四、在实践操作中运用情境教学策略
现代社会发展要求培养有文化、有能力、有素养的复合型人才，所以数学教育也不能再停留于简单的理论层面，而是注重理论与实践相结合，有意识地培养学生实践运用能力，体现学以致用的根本教学目的。而学生在生活中能够自觉地运用数学知识解决问题时，也能切身感受数学应用的魅力。例如学习“三角形面积公式推导”时，我要求学生先自己裁剪两个三角形，并用不同的方法测量三角形的面积。在解题过程中，大家动手操作，一边画、一边量、一边拼、一边想，通过由浅入深的启发与引导，大家互相讨论，最后推导出三角形面积公式。这样的学习过程降低了数学探究的难度，增添了数学应用的趣味，而小学生也由此深刻地认识到——数学在生活中无处不在，进而重视数学学习，自觉养成良好的学习习惯，这对他们提高数学成绩大有益处。
总之，核心素养教育是当今教学改革的热点，传统的课堂教学模式已然滞后，探寻教学新思路、新方法与新手段势在必行。立足小学数学的主要教学内容以及小学生的身心发展规律，从培养兴趣、锻炼思维、提升能力着手，创设多元化的学习情境，让数学课堂对学生充满吸引力，提高教学效率与教学质量。
参考文献：
1：高晓旭.利用生活情境开展小学数学教学研究[J].新课程?上旬，,（8):.
2：王萌.小学数学教学中教学情境的创设研究[J].软件（教育现代化）（电子版），,（7):9.
胡满英
停课不停学
个人简介
胡满英，南昌县莲塘五中教师，中学一级。
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初中语文教学中运用网络的可行性
探索
1．概述
人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，网络技术的迅速发展，互联网技术已经进入各个领域，为人们的工作、生活提供了更便捷的途径。网络在丰富我们生活的同时也带来了一系列的问题，特别是对中学生学习产生了巨大影响。初中语文作为中学生的重要课程之一，研究如何规避网络带来的问题和利用网络来辅助教学具有重要意义。
2．网络对语文教学的影响（冲突、问题）
网络和语文教学的主要作用体都是中学生，而网络改变了传统上的中学生的学习和认知习惯，给初中语文教学带来了许多的问题。主要问题包括以下三点：
(1).网络语言
词语表意模糊，如：“偶喜欢”（我喜欢）、酱紫（这样子）和斑竹（版主）。这些字我们通常认定为错别字，但多数学生已经一定程度上接受这些字和词语的用法。这势必将学生引入一个误区，只要音相同，字对错无所谓；语言形式错综复，如“I服了U”（我服了你）。有些句子数字、英语和汉字夹杂，像这样的句子如果在书面表达上出现，将使语言形式错乱；语言口语化，像“难过的要死掉了”“……的说”这些词语和用法在规范的汉语中没有的，违背了常人的语言习惯。
网络语言对学生的吸引力、影响力非常大，而学生的判断力、自制力又相对较弱，如果他们在为了掌握语言规范之前就过多地被不规范语言熏染，对其今后的语言能力的发展会产生很不利的影响。
(2).电子阅读
电子阅读是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式。随着日常生活水平和互联网普及率的提高，电子阅读显示出了强大的生命力，日渐成为高中生学习和生活的重要组成部分。有资料显示，18岁以下的学生已成为电子阅读人群的重要组成部分。电子阅读的开放性、丰富性和互动性等特点，一方面为初中生阅读提供了巨量的阅读资源，另一方面又存在着种种弊端和隐患。主要弊端在于频频出现不规范的网络语言，信息垃圾太多，会让学生沉迷、迷失自我、浪费时间、损害眼睛等。
(3).移动设备
随着人们生活水平的提高，手机、平板电脑等移动设备普及率也越来越高，人们对移动设备的依赖性也越来越高。中学生甚至部分小学生都人手一台移动设备（主要为手机），移动设备一方面增加了学生之间的交流和通讯，但另一方面也使得学生花费大量时间和精力在移动设备上。
3．语教学文与信息技术整合的可行性（网络给语文带来的机遇）
网络的产生为语文教学搭建了网络信息的平台。由于网络的丰富信息量，网络的便捷，语文教学的学习内容更多了。传统语文教学偏重知识系统的训练体系，注重传授语法词汇知识，作为传授知识的语言教材中收录的文字和作品并不多，这些已难以培养信息时代的学生主体须具备的快读、快写、快思的能力。语文教学不再局限于书本的教学，网上的各种形式的有用信息都可用来进行教学。如何利用网络上丰富的信息资源为语文教学服务，适应整个教育发展的要求。语文学习原来的手段只是单一的粉笔加黑板和一本语文书，现在图文并茂，活泼生动的网络的出现，使语文教学手段发生了革命性的变化。网络最大的特性便是交互性，这改变了原先语文教学板滞、沉闷的气氛，师生间的交流互动将学生的兴趣调动起来，真正发挥学生的主体地位。网络还带来如下优势：①多重感官刺激，优于单一感官刺激的学习效果。②传输量大，速度快。能在较短的时间内传输、存储大量的语言，图像，影像与信息。③传输质量高，应用范围广。它可涵盖现阶段中学所有课程，有利于进行语文综合性实践活动。④反馈及时。能第一时间了解和掌握学生的动态，及时调整教学节奏。⑤学生能够真正实现个性化的学习。网络时代的思维是一种高度综合的现代思维，他们对掌握的资料、数据必须有处理的能力。如果搜索到大量的信息，但却不知如何处理，那等于一堆垃圾。资料、数据的质量与可信度，直接影响到归纳的正确与否。因此网络思维建立良好的习惯是非常重要的，这样才能去创造知识。网络思维在一定意义上还是对人类思维的回归，传统语文教学的线形思维被网络的超文本和链接所代替，事实上超文本和链接正符合人类思维的联想和发散的特征，若正确利用，学生的主体性便发展无遗。综上所述，将网络与语文教学相结合是完全可行的。
4．在语文教学中运用网络的方法
作者根据对初中学生的网络使用习惯和学习特点，总结了以下几种运用网络与语文教学相结合的方法：
(1).网络工具的运用
网络工具包括很多，如搜索工具、媒体工具、聊天工具等。在这些工具中，网络聊天工具在初中学生中的使用率很高，而一般网的络聊天工具年轻教师同样会使用。这样网络聊天工具理论上可以成为学生和教师之间课堂以外的另一种交流方式。由于初中学生好奇心较强、自我表现聊欲望强和怯于与人直接交流的特点，同时在课堂上一部分学生的表达能力都被限制。通过网络聊天工具可以让学生敢于与老师交流，并可以在此基础上可以建立网络课堂。组建基于网络聊天室的网络课堂，讨论一些与课本相关的语文知识、文学常识等等，在网络课堂上避免使用网络语言，并保持一定的秩序。这样既加强了师生间的互动也增加了学生的语文知识。除了网络聊天工具以外，可以通过电子邮件，向学生布置作业、通知等，同时也让学生通过邮件向老师反馈学习和生活信息。
(2).网络资源的提供
网络创造比较理想的教学环境为学生进行个别化教学提供良好的基础。教师按照课程的结构，在网络上建立完整系统的教学信息资源库（包括教和学两方面所需要的全部信息），由学生根据需要，通过点播视频，多媒体信息或选择教学课件等进行自主学习，在学习内容，教学方法等方面具有一定的选择余地。网上有丰富的电子资源，如电子阅览室，电子图书馆，网上期刊，网上书城，学生只要掌握一定的网络通讯操作技能和资料检索能力，就可通过网上搜索引擎，方便快捷地获得取自己所需的信息。学生在教师的指导下自主查找资料，并且不再需要保持对于自己的体验与看法的沉默，利用新媒体，学生能够制作文章、说明、声音、视频图像等，参加不同的讨论并且附上他们的进一步解释。现代社会“从动手做中学习”成为教学的基本原则，学生对于教学活动具有一定的控制能力，并有着一种个人学习的意识，提高了学生参与学习的积极性。通过布置一些课外作业，如文学大师的资料的收集，一些比较生疏的词语的语义查询。增加学生学习的动力和兴趣，培养学生良好的网络使用习惯学生通过网络,自己收集组织材料，并养成良好的网络使用习惯。
虽然网络为初中语文教学提供新的契机和途径，但这一切的前提是学生能够正确的使用网络。所以教师在使用网络辅助语文教学的同时应该确保学生正确使用网络。
5．结论
本文针从网络技术给中学语文教学带来的问题和影响出发，对中学阶段的语文教学采用网络技术面临的问题、可行性和方法进行了研究和讨论。为中学语文教师进行利用网络进行教学尝试具有一定的参考价值。
参考文献
[1]万慧芳.网络语言对中学语文教学的影响及对策研究[D].湖南：湖南师范大学，.
[2]陈奕.网络文化时代的语文教学[D].上海：上海师范大学，.
[3]安中海.信息技术与初中语文学科整合的实践与思考[J].教育革新，
徐晨靓
停课不停学
个人简介
徐晨靓，南昌市进贤门小学，中小学一级教师。
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内容摘要:
随着科学技术的飞速发展，信息技术以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
一、运用信息技术教学——激发兴趣，丰富想象
二、运用信息技术教学——加强直观性，突破教学难点
三、运用信息技术教学——深化德育和美育，提高审美素质
信息技术介入教学领域，给教学带来的生动活泼的新局面，使课堂教学步入了一个更高的境界。但有的课堂教学，老师成了操作员，学生成了观众，使得教与学的关系出现了一些误区。
误区一：以信息技术为主，忽略了师生之间的情感交流。
误区二：盲目追求形象化，忽视了学生想象力的发展。
在音乐教学中发挥信息技术与音乐教学的整和，其最终目的是为了是音乐教育跟上信息时代迅猛发展的步伐。从而在提高音乐教学质量的同时，真正让信息技术在音乐课堂教学中发挥更大的作用。
关键词：
信息技术音乐教学兴趣审美
“音”有你而精彩
——浅谈信息技术在音乐课堂教学中的运用
音乐是听觉的艺术，是美的展现。伟大导师列宁曾经说过：“音乐是对人民进行教育的有力工具。”因此，小学音乐教育是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，信息技术以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
抽象性的语言和文字为主体的教学媒介无法满足学习者的学习对直接经验和感性经验的需求，认知活动的优化受到阻滞；教师讲学生听的教学方式和教学资源的有限、封闭，使学习者失去探求学习、个性发展的时空条件和必要的资源支撑；教学内容的陈旧、教学模式的单一、教学评价的偏颇与科学技术的飞速发展和社会对人才的需求形成了巨大的反差，使学校教育滞后于社会的需求。信息技术的运用是当今教学手段的一种重大改革。它的广泛应用为知识的快速传播,增强教学效果提供了得天独厚的土壤。由于它能将声、光、图象、动画融为一体，通过数字成像展现出来，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，激发了学生学习的兴趣，引起感情上的共鸣，对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。
一、运用信息技术教学——激发兴趣，丰富想象
人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现是通过信息技术来实现的。信息技术在课堂教学中的运用能再现各种情景，从而激发学生更丰富的想象。例如：在进行器乐教学《小乐器讲故事》时，结合教材的内容，将每一幅图片都制作成一段无声动画，请学生边看边想，这是怎样的一个动画故事？动画中应该有哪些声音？再将几段画面链界成一个完整的，有故事情节的无声动画片。让学生利用以前认识和了解的各种乐器为动画片配音。这样能自然地调动起学生学习音乐的积极性，主动性，他们会在老师的引导下主动去感受音乐，创造音乐。学生在观看画面的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，激发了强烈的音乐表现欲和创造欲。
二、运用信息技术教学——加强直观性，突破教学难点
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过信息技术的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、颜色的变换等手段，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生知识体系的建立。《月圆曲》是一首二声部合唱曲，学生在以前的学习中，很少接触这种填充式的二声部合唱。为了让学生在演唱时做到声部和谐，音高、节奏准确，可以采用CAI课件。用繁星闪烁的夜空作为背景图片，将两个声部的歌谱显示在屏幕上。创设月亮轻轻地为小宝宝唱着摇篮曲，可爱的小星星用“啦啦……”为她伴奏的情景。当轮到小星星唱的时候，该声部的歌谱，有节奏的闪动，并变换颜色。从而提醒和帮助学生更快、更准、更好地演唱歌曲。
三、运用信息技术教学——深化德育和美育，提高审美素质
音乐教学是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。如：教唱歌曲《和祖国在一起，和妈妈在一起》时，演示祖国的繁荣景象和日新月异的变化，我们在祖国妈妈的怀抱里茁壮成长——教育学生从小热爱祖国，树立远大理想，长大后报效祖国母亲；学习《奥运金牌多》这一课时，演示奥运赛场上，运动健儿努力拼搏的场景；国歌奏响，五星红旗在赛场上高高飘扬的镜头——教育学生从小锻炼身体，培养自己坚强的毅力和敢于拼搏的精神……这些都具有丰富的美育和德育因素，使学生从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，从而提高了学生审美素质。
信息技术介入教学领域，给教学带来的生动活泼的新局面，使课堂教学步入了一个更高的境界。它不仅能将大量的信息迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面的处理变得通俗易懂，使音乐形象化，它给音乐教学的巨大帮助是毋庸质疑的。但有的课堂教学，老师成了操作员，学生成了观众，使得教与学的关系出现了一些误区。
误区一：以信息技术为主，忽略了师生之间的情感交流。课堂上，师生皆围着电脑转，成了电脑的“奴隶”。因此，在使用信息技术教学中，切忌本末倒置，把充满人情味的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。应发挥教师的主导作用，使信息技术成为教学中有利的辅助手段。
误区二：盲目追求形象化，忽视了学生想象力的发展。信息技术教学使无法捉摸的音乐形象通过图片、画面的处理变得生动，在图片的直观引导和启发下也很容易回答问题，因此能很快地突破教学难点，达到教学目标。但信息技术教学更多地停留在知识掌握的层面上，它从直观形象代替了学生的联想，难以体现出音乐教学的本质特征。如学唱《在暑假里》这首歌曲前，屏幕上只出示“？”。老师问：“在暑假里，你们都会干什么？”学生一定会开启想象的大门，把自己以往的经验和未实现的愿望，用最美的语言描述出来。相反，如果老师指着大屏幕上的画面问学生同样的问题，学生肯定盯着画面回答大致相同的答案，从而限制了学生想象力的空间。久而久之，必然扼杀了学生的想象力，使学生产生依赖性。
在素质教育改革蓬勃发展的今天，艺术教育倍受青睐。在运用信息技术辅助音乐教学时，应尽量避免其负面影响，并根据实际情况，结合运用多种教学手段，极大地优化和促进课堂教学。
总之，在学校素质教育不断发展的今天，现代信息技术必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分。在音乐教学中发挥信息技术与音乐教学的整和，其最终目的是为了是音乐教育跟上信息时代迅猛发展的步伐。从而在提高音乐教学质量的同时，真正让信息技术在音乐课堂教学中发挥更大的作用。
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