提升翻转教学课前预习有效性的策略研究
——以钉钉平台在线教学为例
松苑中学文科名师培养工作室朱金文
本文为中央电教馆第号课题《基于微课的初中思品翻转课堂教学模式创新应用研究》阶段成果。
摘要：课前预习效果直接影响甚至决定了后续翻转教学是否能够成功，虽然在众多的研究中都提到要重视对课前预习效果的检测，但通过何种方式方便快捷地检测？如何提高检测对翻转教学地促进？相关研究成果不多。而借助钉钉平台及相关信息手段，不仅可以实现方便快捷地检测，而且可以对检测结果进行分类量化集成，并据此对学生进行评价与激励，从而提升学生课前自学的积极性，确保课前预习的效果，为后续翻转教学打下良好基础。
关键词：课前预习、分类量化集成、课前检测、评价、反馈
随着教育信息化的普及，翻转教学在全国日益推广，尤其是年新冠疫情的爆发，极大地促进了翻转教学的普及。在此过程中，一些问题也日渐显露，其中如何监测学生课前预习，确保课前预习的效果，以及时发现学生自学中的共性问题，从而确定后续教学的重点和方向，提升翻转教学的针对性显得尤为突出。
一、国内研究概述
为保证翻转教学的针对性和有效性，通过必要的手段对学生的课前预习进行检测、分析和反馈是必要的。祝智庭、管珏琪、邱慧娴强调测的环节，教师要求学生通过在线练习和形成性测验诊断存在的问题，做到测练一体化，以评促学[1]；张霞在《基于翻转课堂的智慧教学构建与应用——以英国文学为例》一文中指出教师可以借助智慧课堂教学手段获取大量客观数据,以有效收集学生的出勤、课堂测试结果以及课堂互动的基本信息,形成Excel统计表,作为了解学生学习水平的客观依据,也是任课教师确定教学方向与改进教学的重要参考[2]；张文、马秀芳在《基于微课的翻转课堂教学设计研究*》一文中强调翻转教学必须具备诊断环节，籍以了解学生在自主学习的过程中暴露出的真正的学习难点，并将其作为下一步教学计划的开展基础[3]；刘锐、王海燕在《基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践》中认为课前传递阶段既包括知识（技能）的传递；也包括教师通过批改学生过关任务的完成情况，分析在线答疑和讨论情况，获取微课的教学效果并发现学生的问题，但如何实现、评价没有详述。[4]
课前检测与诊断对于翻转教学的重要性不言而喻，但在实践中，很多老师或者是对翻转教学模式了解不够而不重视检测，或者由于缺乏相应的信息技术储备而不会检测，甚至有少数老师因为怕麻烦而不愿检测，只是简单的把教学资源或视频进行网络推送，缺乏有效监测与诊断，难以准确了解学生课前自主学习情况，导致翻转教学的效果大打折扣。
翻转教学的研究从研究主题分析来看，教学应用和基本理论研究是目前学界