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第70期
如何在小学数学教学中进行德育有效渗透
沈闸中心小学陈伟萍
作者：陈伟萍
摘要：新课标中把德育放在了十分重要的地位，以德树人是教育的核心内容，数学教学中德育的渗透一直是数学教师容易忽视的问题，数学教材中的德育素材很多，教师如何能有效的利用这些素材进行德育渗透是数学教学中德育渗透的关键。
关键词：小学数学教学；德育；有效渗透；潜移默化
目录
一、小学数学教学中德育渗透的意义
1、德育教育是学校教育的核心
2、德育渗透激发学生的学习兴趣
3、德育渗透帮助学生树立正确的价值观
二、小学数学教学中的德育渗透的关键
1、结合学科特点进行数学德育渗透
2、结合学情特点进行德育渗透
3、结合生活实际进行德育渗透
4、德育渗透的原则
三、小学数学教学中德育渗透的途径
1、数学教学中德育的渗透要充分发挥教师的人格魅力
2、教师要充分挖掘教材中的德育素材
3、利用数学活动和其他形式进行德育教育
正文
国之大计，教育为本，教育的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。而德育是教育的首要内容，中国是一个拥有五千年文明史的国家，德是中华民族的精神与灵魂。《中央关于教育体制改革的决定》中指出：“教育改革的根本目的是提高中华民族素质，多出人才，出好人才”，这其中就包含了德育教育的要求。未成年人思想道德建设是学校教育的核心，教师如何在教学中进行德育的有效渗透是十分重要的，本文从以下三个方面进行解读：
一、小学数学教学中德育渗透的意义
1、德育教育是学校教育的核心
广义的德育通常指思想品德教育，它包含了理想教育，道德教育，法律教育，生活指导教育等方面。数学德育是结合数学学科特点的一种德育形式，德育渗透不能单纯停留在单一学科上，数学教学中进行德育的渗透一直是大多数数学教师忽视的问题。一些教师单纯的认为数学是一门跟数字打交道的学科，课堂上都是讲公式、定义和例题的演算和证明，离德育思想有一些的距离，不便于在课堂中进行德育教育，否则就显得课堂结构不完整，支离破碎。但无论如何，数学作为一门基础学科要培养学生正确的世界观、人生观及社会责任感，就必须重视德育教育，把德育教育放在首位，并落实到教育的各个环节中。
2、德育渗透激发学生的学习兴趣
相比其他学科而言，数学中德育素材则要少得多。这也是部分学生丧失数学的学习兴趣的原因之一。教师如能利用数学教材中现有的德育素材，再结合教。
学媒介进行情景创设，把数学上得活，上得透，上得有艺术性，学生便可以更加深刻理解数学学习的价值，从而提升数学学习兴趣，同时达到德育在数学教学中潜移默化的渗透，反之单一的讲授模式只能让德育的渗透流于形式。
3、德育渗透帮助学生树立正确的价值观
数学是思维的体操，数学帮助人们建立理性的思维方式，同时，数学时一门科学，给人们生活提供了便利，教师结合教材内容对学生进行辩证唯物主义思想教育，培养科学世界观。数学思想包含了丰富的辩证法思想，如普遍联系、发展变化、质量互变等观点。使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神，树立辩证唯物主义观点。激发学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。但由于这些思想都蕴藏在教材内容中，具有内隐性。这就要求教师要吃透“课标”意图，深入分析教材，努力挖掘德育因素，既有利于培养学生辩证唯物主义观点，又有利于加深学生对知识的理解，教师教学中有意识的德育贯穿有利于让学生初步建立合理的价值观。
二、小学数学教学中的德育渗透的关键
1、结合学科特点进行数学德育渗透
数学教学课堂中的德育渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充，在数学教学中进行德育的问题，是当前国际数学教育改革浪潮中的一个重要课题。数学教学中的德育不是教师简单的说教，而是寓德育于教学当中，这是与数学自身的特征相关的，具体而言，它的德育功能有以下三点：
（1）培养学生的客观，辩证唯物主义精神
数学是客观世界数量关系和空间形式客观规律的反应，它是精确性，客观公正的。它可以通过训形成练一种习惯，任何一个证明步骤，结论都要有根有据，这样以来给受教育者呈现的就是一种客观公正，坚持真理辩证唯物主义精神。
（2）培养学生理智，务实的精神
数学是一种理性的思维方式，而不是一种情感的宣泄，更不能胡编乱造。无论是数学计算还是几何证明，都遵循循序渐进，逐次深入的方法。这就为培养学生主动学习，积极探索的精神，锻造学生的思维能力提供了条件。
（3）培养学生意志力，实践精神
数学来源于生活，而又高于生活。数学的很多结论需要借助实践来完成，学生在实践中，通过观察，动手操作，类比，发现问题，提出问题，探究思考，最终得出具有可信度的数学结论，不但解决了数学问题，同时培养了学生动手能力和实践精神。
2、结合学情特点进行德育渗透
对学情的分析是教师制定教学目标的重要参考，同时也是实现高效课堂的根本。教师在进行德育渗透时应根据学生的年龄特点，认知结构，确定德育渗透的目标和方法，确保德育渗透的真正落实。
3、结合生活实际进行德育渗透
数学是一门基础学科，同时是一门科学，数学的学习为学生学习其他学科奠定了基础。它可以作为一种工具来为其他学科服务，也可以运用于生活实际当中。教师在数学教学中应充分联系生活实际，把数学上得科学化，系统化。
4、德育渗透的原则
?适度性原则
德育渗透式将思想观点以及精神有意识的进行扩散，迁移传递给教育对象的，使之在无形之中接受。所以教师要充分认识德育的本质，防止牵强附会，走形式主义。量力性原则。数学教学的德育教育，必须注意从学生的实际情况出发，根据学生的心理和生理特征，认知水平和思维发展，有计划有目的的选择德育素材，做到量力而行，因材施教。
?系统性原则
科学世界观和良好的道德品质的形成，要经历一个耳濡目染，潜移默化，循序渐进的过程。因此，数学教学中德育的渗透应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复的向学生渗透其德育的内容，而不是指望在某一节课，某一个内容，只有持之以恒，锲而不舍地寓德于教学当中，长期的熏陶，渗透，才能收到效果。
?情感性原则
数学教学中，德育讲究艺术性，要充分发挥情感的感染作用。教师动之以情，才能激发学生的学习激情，使之乐于其学，以情动人，以情感人，以情育人。使教师的教与学生的学产生共鸣。
?重点性原则
数学中的德育素材很多，为了进行有效的德育贯穿，教师不可能对每一个德育素材面面俱到，只有抓住重点，突出色彩，才能取得更好的效果。
三、小学数学教学中德育渗透的途径
1、数学教学中德育的渗透要充分发挥教师的人格魅力
教师人格魅力是教师个人人文素养的重要体现，苏联教育家霍姆林斯基所说：“只有人格才能够影响到人格的发展和规定。”教师的思想、信念、品质、作风、行为等每时每刻都在潜移默化地、耳濡目染地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的印象，从而使学生的心灵得到净化，品质得到陶冶。这种身教比任何言教和规章制度的作用都大。因此在教学过程中，老师要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构建学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。作为一名数学教师，德育渗透需注意三个方面：第一、以丰富的数学学科知识教育学生，一般而言，学生都喜欢学识丰富的教师，课堂上教师的仪表举止、语言神态、思维方式，处理问题的魄力、能力、方式，甚至字体的漂亮，数学图形的精美，无形中都给学生以美的感染。第二、以科学的精神引导学生，数学是科学，所以是严谨的，教师是学生行为的示范，所以科学的精神更应该在教师的身上体现出来，从而对学生进行有效的引导。第三、以爱的力量感染学生，教师教书育人的责任感，认真负责的态度，对学生养成良好的习惯，树立实事求是、一丝不苟的科学精神，更是有着很大的影响和作用。
2、教师要充分挖掘教材中的德育素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占主导的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿在知识分析中。例如，在教学《千米》一节中，教师可以收集有关千米的教学素材，并通过图片及视频展示，让学生充分认识千米和吨存在于实际的生活中。可以介绍祖国领域的辽阔广大，东西相距约千米，南北相距约千米，疆土有万平方公里;我国境内有著名的长江，长千米。通过这一组数据的介绍使学生产生强烈的民族自豪感，从而更加深对祖国大好河山的热爱。从而激发学生进一步探索千米的相关知识的兴趣。当然，教师还可以利用教材中的课后数学知识进行德育的渗透，如数学家的故事，古代数学家刘徽首创“割圆术”出徽率(圆周率)3.14，祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果，得到圆周率介于3.到3.之间，杨辉三角比德国白斯卡三角的发现早多年，这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。
3、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习进行有机结合，教师可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学生通过对人教版五年级数学上册第四单元可能性的学习，学生已初步认识了可能性，建立在已有的认知水平下再去认识生活中可能性的相关问题，从而达到数学真正融入到生活当中。再教学数学广角中的内容时要充分发挥学生的思维特征，联系实际，比如在教学数学广角中《田忌赛马》这一问题时，可以找相关的视频资料。要让学生明白的是，比赛的战马并没有更变，即马的整体素质没有变化，变的是一种组合，开始大将军田忌分别用自己上中下三等马与齐威王比赛，结果三局皆输。孙膑认为，在双方马的整体战斗力相差不大时，可以采取战术取胜，所以他给田忌献计：用下等马对对方上等马，结果输，中等马对对方下等马，结果赢，上等马对对方中等马，结果也赢，舍调一局的胜利，换来二比一的胜利，同样的一件事，采取的方法不同，结果却截然相反，这就是趣味数学。同时还可以根据学生的爱好开展各种活动，比如进行数学知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
总之，德育的渗透应当贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新的课程标准的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能使德育融于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
参考文献
[1]严士健、张奠宙、王尚志.数学课程标准(实验)解读，[M].南京：江苏教育出版社,、
[2]教育部基础教育司.新课程的理念与创新，[M]北京：高等教育出版社..4.
［3］张运椅，谢小雄．数学教学渗透德育的方法初探［J］．学科教育，.(6)．
作者简介陈伟萍，女，汉族，年出生，年参加工作，一级教师，优秀共产党员，优秀辅导员。年和年国培优秀学员。。
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