十年前，还在跟许勇辉校长（时任学校教研室主任）一起工作的时候，受徐晓东老师的启发，我们提出了“跨区域校际协作，差异学习、相互启发”的教研理念。囿于条件限制，我们当时只是做了几个课例，发了几篇论文，一直还想多做一点实际工作。
入职讯飞，去到项目上，也做了一次普洱、百色的跨省同课异构。但受疫情影响，百高只是提供了课堂实录，没有去到现场交流。防城港的项目，还是想着做一点跨区域的交流。
年前因为疫情在家办公，刚好顺德的L主任聊到对智学网的使用比较有心得，就到学校跟她聊了一次，鼓动她把自己的想法整理一下，然后再补充一些证据，形成论文。这样就可以跟防城港的老师就“智学网应用-案例论文形成”进行完整链条的分享交流。
昨天拿到论文，感觉问题的表述非常具体清晰，一看就是有自己的思考和心得在里面。但在具体的行文上，可能还要按照论文的规范做些调整。
摘要里提到了有四个技巧。这四个技巧是什么，可以点出来。摘要就相当于文章的缩写，不看正文都能大概知道你的研究。所以要把问题、策略、效果这些东西都凝练在这一段里面。
因为不是发在学术性期刊，所以引言的段落、问题提出和后面的国内研究情况，可以合并为问题提出，即从政策导向、实际问题和研究不足三个方面来提出问题。要用政策导向来关照实际问题和研究不足，所以前面的段落，不能只是说有课标或者文件明确了一些东西，而要说出来具体的观点是什么，它跟你的试卷讲评课有什么关联。刷题不灵，要怎么样？课标或者文件里具体的表述是怎样的？不能只是归结为教学改革四个字。
要用[1]的方式做好文献标注。因为是直接引用，参考文献那里，要写上具体的页码。
可以加上图表去对比前后的成绩变化。另外，题目提到，要让学习真正发生，只是前后成绩的变化，论证是不足的，还要有学生真正参与学习的证据。比如课堂观察上，学生的一些具体表现：以前是怎样的？现在是怎样的？再有，呈现证据的时候，要想办法回应你提到的实际问题，比如讲基础顾不上大题，讲大题基础不牢的矛盾，用了新的策略之后有什么变化？
事实和观点要分开，你在第三部分，讲每种处理方式的时候，都提到了目的是什么，那些都是观点或者假设。在第四部分提供证据的时候，要予以回应。
钟洪蕊