小组合作学习在初中生物教学中的应用与研究
摘要：小组合作学习是一种基于对新课标教育要求和学生个体能力的研究的新型教学模式，在经过实践教育的验证后，已经广泛运用于各学阶，各学科教学活动中，为传统的注入式课堂注入了新的活力，而将其运用了初中生物教学活动中，能够最大限度的激发学生在教学活动中的主动意识，在提高其学习效率的同时，又可以培养学生的协同合作意识和人际交往能力，保证了学生、发展的全面性。本文详细分析了初中生物课堂运用小组合作学习的意义，并对教师应如何在课堂上开展小组合作学习提出几点建议，以供参考。
关键词：小组合作学习;初中生物课堂;主观能动性;意义;建议
引言
随着经济的发展和教育改革进程的深化普及，教育在形式、内容、目的上都发生了本质性的变化，传统的课堂教学活动，大部分的教师只是着重 一、在初中生物课堂上运用小组合作学习的意义
1.利用小组合作学习开展初中生物教学活动，能够使学生在课堂上态度更为积极，打乱传统沉闷的教学活动氛围，使课堂气氛变得更加自由活跃，从而达到提升学生学习兴趣的目的。
2.利用小组合作学习开展课堂教学，能够使中生物学科众多知识点实现充分有效的整合，让学生以小组为单位对其进行集中讨论和共同研究，从而实现现代教育理念中知识与能力教学的双线课堂建设。
3.小组合作研究有助于竞争意识的培养，通过不同小组之间学习成效的对比，能够强化学生的责任意识和集体荣誉感，并且能够反作用于对学生个体潜能的激发，从而提升学习效率。
二、初中生物教学中小组合作学习的具体方法
1.合理划分小组，明确成员的责任分工
想要利用小组合作学习开展能力培养，提高学习质量，首先就要保证小组成员划分过程中的科学性和合理性。而科学合理的分组，就要建立在教师对班级内每名同学个人能力和性格特点有着充分了解的基础上，在此基础上才能保证小组划分完成后小组间能力差距不会过大，成员在交流过程中不会出现矛盾和冲突，此外教师可以就综合能力的分析，从每个小组中挑选一位组长，通过组长和组内成员共同协商讨论为小组内每位成员安排与其能力相匹配的工作内容，从而使小组合作学习的收益实现最大化，同时还可以将组长工作安排为轮岗制，使每名学生都能够获得领导能力的培养。
2.利用小组合作，强化概念性知识的教学效果
对理论知识的掌握是提升学生综合素质的基础，生物学的学习也是如此。但由于初中生物的概念性知识相对枯燥，且学生正处于心里叛逆期，因此其在学习理论知识的过程中会出现各种问题，此时及时就可以利用小组合作合作学习讨论来开展理论知识教学，能够使其在互问互答、集中讨论的过程中强化对基础理论知识的理解。
比如：在学习《细胞的结构与功能》这一章节时，教师向其介绍单细胞和多细胞的概念、类型、区分方法等内容的同时，可以利用主题活动的方式引导学生以小组为形式进行集中思考和讨论，让每个小组根据单细胞和多细胞生物的某一具体特征列举实例，如：草履虫是单细胞生物，它是一种圆筒形的原生动物，及具体的介绍其生命体征等内容，从而使学生对于本章节内容的理解和认识根深。
3.利用小组合作实现重、难点突破
在参与生物教学活动的过程中，可能会遇到依靠自身能力无法解决的复合型问题，这类问题涉及的知识点较多，需要不同的四库分析，但初中生思维能力和认知能力较为有限，在解决这类问题的过程中会出现各种困难，因此教师可以利用小组合作学习实现对此类问题的突破。
比如：在学习种子的萌发形成幼苗这一部分的内容时，为了帮助学生更好的掌握种子的结构、功能、生长条件、生存环境等内容，教师可以接受种子植入、环境等基本条件后，向小组布置集体讨论问题如：什么状态下的种子符合发芽的要求，如果让你种植种子，你会选择什么样种子，在种植过程中应当怎样养护？而学生需要根据教师所布置的问题进行集中讨论，选出小组代表做出总结陈词，教师只需要针对学生在总结过程中出现错误或不明确的内容进行讲解，就可以实现复杂的问题的简单化，从而实现学习效果的提升。
4.将小组合作学融入课外实践活动
生物学知识来源于生活，也必将服务于生活。针对于初中生物新课标的要求，教师不仅要强化课堂教学效果，还要通过课后实践活动强化学生对教学内容的理解，提升其对所学知识的实践运用能力。而在这一教学过程中，教师也可以利用小组合作，来强化學生对知识的实践运用。
结语：
当前，小组合作教学已经成为各阶段教师开展课堂教学活动的主要方式，他能突破学生个体个人能力的限制，使其更好的掌握教学内容，因此身为教师，要深化对小组合作学习的研究，保证其在教学活动中真正意义的实现，从而保证学生发展的全面性。
参考文献：
[1]于洋.初中生物合作学习的教学方法探究[J].新课程.中学，（11）：82.
[2]孙丽丽.初中生物合作學习的教学方法探究[J].黑河教育，（8）：25-26.
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