都说读文献是科研的基础，但是如果不会选择合适的文献，也很难收获学术成长。毕竟方法不对，努力白费。
比如：
很多老师刚入门，就读系统评价或Meta分析，这类型文章读起来太难了，根本不适合刚入门的老师；
有些老师勇气可嘉，一入门就挑硬骨头，一口气就想把统计学通通吃透，一头扎进统计学分析，结果被虐得不轻，还偏离初心；
还有些老师很认真，每天读文献，写满密密麻麻的笔记，但这类笔记费时费力且难以被总结归类，想用的时候也很难被调取。
明明每天都在看文献，却像是看了个寂寞！
以上是大家在读文献中存在的误区，这样的努力，收获是非常小的，还特别打击学习信心和积极性。
如何让大家选对文献，做对笔记，爱上阅读，快速开启护理科研之门呢？我们梳理了读文献中的常见“三坑”，以及“避坑”指南。首先来看一下文献路上的”三坑”：
第一坑，一看文献就想打磕睡，看也看不进，好没趣。
有人形容看文献是最好的催眠药，那为什么会如此呢？归根到底就是没兴趣，所以提不起劲，究竟该怎样选择适合自己的文献，增加读文献的兴趣，是我们需要解决的第一件事。
第二坑，一看就忘，根本记不住，看了等于白看，什么都没留下。这是不会记录惹的祸。
第三坑，一看就懵，根本看不懂，太难了！挫败感十足。
避坑指南既然我们已经知道阻碍我们高效阅读文献的障碍是什么了，那就一一来找解药。
问题一：如何增加读文章的趣味性，让看文献和刷某音和逛某宝一样津津有味，爱不释手呢？
方法一：兴趣是最好的老师，感兴趣看啥都有意思。
有些老师可能会有意见了，问题就是没有感兴趣的方向怎么办？有些老师因为不会挑选文章，索性就随大流凑热闹式地读些文献，这样其实会收获很小。
你根本不是该专业领域的，文献理解起来会生涩难懂，也让你增长不了专业能力。该阶段的你，科研基本功尚未建立，更看不懂其中的研究设计，很难让人获得科研上的成长。
因此，正确阅读文献的姿势，应该从本专业、感兴趣的文章读起。正因为是自己的专科领域，总有几分相似感、熟悉感，阅读起来没那么费劲，当科室里出现这类型患者或这类型问题时，这篇文章能又一次在你脑海重现，被你理解。
这可能会激发你的新思路，甚至当科里一群人在讨论这个问题时，你能脱口而出：“我在文献上看到有过这样的报道，是不是我们可以来参考一下？”我相信这时的你是自信且骄傲的。这样一来，你能感受到读文章是有用的。
一旦你觉得读的文章是有用的，你会迷恋上这种被人羡慕和赞许的感觉，读文献也会慢慢有趣并且上瘾起来。
总之，在科研入门初期，从自己所在的专业方向去发掘兴趣，在能够接触到的范围，结合临床经验去阅读文献，能够为我们增趣不少。
方法二：发掘临床中的问题，带着问题去读文献。
好奇心是我们每个人的本能，在临床工作中要善于去收集问题，带着问题去检索文献，去思考解决问题是一件很有意思的事。这个过程让我们的思维得到锻炼。
自此，读文献不再是一项讨厌的任务。不过，这里需要具有一定的检索能力。检索强，也意味着解决问题的能力强。方法多了，问题就小了！
方法三：选择文献的普适性原则
小白阶段，没有研究方向时，可以从个案读起。与其说是读个案，不如说是“刷故事会”的过程。
因为读个案，你不会觉得特别难。它基于日常工作，有点类似于护理记录和护理常规，读个案会有亲切感和熟悉感。不过，要让读到的个案有价值，还需将读到的护理经验渗透到常规护理中，在文献中体会更科学的护理流程，这是一个不断打磨和提炼的过程。
读个案也会让自己在工作中更细致，这样能让读文献和工作有机结合，让科研为临床服务。
熟手阶段，已经有自己的研究方向时，可选择自己的研究领域进行同类型、同方向的垂直阅读。也就是要慢慢上手读研究设计类文章，重点