大学英语教师学术写作与发表活动的
案例研究
孟春国郑新民陈莉萍
摘要:本项案例研究从活动理论视角考察3位大学英语教师学术写作与发表实践和认知及其发展。通过访谈、教师反思、教师论文、小组研讨与网络交流等数据的分析发现:教师研究认知形成于教研经历和院系文化并形塑其日常实践，教师主体在学术写作与发表活动系统诸要素中起决定作用;在小组中介作用下，教师个体论文写作与发表节奏有快慢变化，但论文质量有所提高，对研究的认识趋向理性;联动活动系统的共享客体为教师合作提供了可能，继而推进论文写作和发表。以上发现为重构语言教师学术写作与发表活动和创建教师教研共同体促进教师合作与共同发展提供借鉴。
关键词:大学英语教师;学术写作与发表;活动理论
引言
教师研究是教师对真实教育情境中教学实践相关活动或问题开展系统探究，旨在改进教学并促进理解(Cochran-SmithLytle，;Borg，)，具有实践性、系统性与目的性等特点。从其过程来看，教师研究活动包括跟进学科发展与阅读文献、设计并实际开展研究、撰写与发表论文等一系列的实践行动(孟春国，陈莉萍，)。其中，学术写作与发表在教师研究活动中占据重要地位，对教师发展亦有深远意义。一方面，教师研究助人助己，通过公开发表在更大范围内分享研究成果并促成学术交流和同行对话(BorgSanchez，;RathertOkan，)，进而提高专业地位与促进专业发展。另一方面，教学与科研在高校教师职场生活中缺一不可，通过开展研究并发表论文是教师职称晋升的基本要求和科研考评的重要依据。
大学英语教师也不例外，身兼课堂教师、研究者与学习者等多重角色。当前我国大学英语教学改革与课程建设处在关键时期(王守仁，)，大学英语教师教学能力提升和专业素养发展的机遇与挑战并存。因此，