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《现代远程教育研究》年第四期
摘要
实证研究由于倡导“用数据资料说话”,备受研究者、管理者和决策者的重视。学术期刊是承载教育实证研究成果的重要载体。从期刊编辑的角度来审视教育实证研究的类型和特征,有助于提升教育实证研究论文的写作和分析规范。《现代远程教育研究》作为远程教育和教育技术领域中学术影响力较高的期刊,-年共刊发了篇实证研究论文。对这些论文从方法论角度进行系统描述、分类和分析发现,我国远程教育实证研究论文在数量上体现出增长的趋势,不仅写作形式上更加规范,而且内容质量也愈加厚实。总体上我国远程教育实证研究论文可以归纳为文献研究、建构研究、案例研究、实验研究、调查研究、文本研究和关系研究七类,每一种类型的实证研究论文都体现出各自的方法论意蕴,以及不同的研究流程和分析模式。建构研究尤其是模式建构研究是我国远程教育和教育技术领域实证研究的重要特色。随着技术的快速发展和跨学科研究趋势的日益影响,文献研究、精细化实验研究、文本研究和关系研究将会体现出更多的技术支持特色。
关键词：远程教育;实证研究论文;类型与特征;应用模式;期刊编辑;
作者：刘选,田党瑞,汪燕
基金：四川省教育厅年度人文社科重点项目“数据科学视角下教育实证研究路径探析”(18SA);四川省教育厅年科研项目“终身教育视角下的教育学术期刊发展途径研究”(14SB);
实证研究倡导“用数据资料说话”。实证研究的论文由于其学术质量较高,能够为研究者提供有价值的借鉴,推动学科领域的深入发展,为各级教育咨询与决策提供可信依据,因而备受研究者、管理者和决策者的重视。华东师范大学于年1月召开的全国教育实证研究联席会议一致通过了“加强教育实证研究,促进研究范式转型”的行动宣言,再次凸显出新时代教育实证研究的重要价值。学术期刊作为学术成果发表的媒介、平台和阵地,历来重视有价值的实证研究成果。期刊编辑作为学术成果审阅的除作者之外的第一人、学术成果最终发表的重要“守门人”之一,也肩负着重要的责任和使命。如果从编辑的视角来审视教育实证研究论文,能否梳理出实证研究论文的类型和特征?这是否有助于教育实证研究在写作和分析上的规范?笔者将从期刊编辑的角度,来审视教育实证研究的类型和特征,以期为研究者提供一些有益的思路和借鉴。
一、概念界定与样本选取1.概念界定/操作框架虽然学术界对实证研究的讨论较多,但都没有给出达成一致的实证研究的概念。涂元玲()曾归纳出人们对教育实证研究的几种错误认识:“教育实证研究是一种研究方法”“教育实证研究等同于关于教育的经验研究或实验研究”“通过访谈、观察、问卷调查、民族志研究等开展的教育研究或质的教育研究是教育实证研究”“教育实证研究不需要运用文献资料和思辨或理论研究”等。从某一方面看,这几种认识都符合教育实证研究的表象特征,但却经不起考验和检验,因为方法并不是检验是否实证的唯一标准,量化(quantitative)和质化(qualitative)方法是任何研究都可以采用的。还有学者对实证研究进行了哲学思辨式的讨论。例如,袁振国()认为实证研究是精神、规则和方法的有机结合,是教育学走向科学的必要途径。程建坤()在反思教育研究实证情怀的基础上,指出教育研究要摒弃“二元对立”的思维方式,走出唯“实证研究”是从的窠臼,秉承诠释与实证相结合,坚持历史与逻辑相统一。有鉴于此,在秉承实证研究自身内涵的同时,笔者结合以往学者对实证研究的认识,从期刊编辑审稿和可操作的视角出发,提出一项实证研究应该满足如下四个特征(刘选,):有价值的研究问题、实证的研究方法、合理的数据分析过程、经得起考验的诠释。换言之,从操作框架来看,一项实证研究是由“真实问题-方法运用-数据分析-结论诠释”构成的统一体。如此,判定一项教育研究是否为实证研究就有了可依之据。
需要说明的是,上述操作框架中方法运用和数据分析两个环节是密不可分的。两者之间既有区别,又有联系。方法运用首先要服务于真实问题的解决,其包含两层含义,一是方法论上的指导,即蕴含了方法背后的理论基础、规范流程、规约限度等,在一定程度上会影响到对研究结论的诠释;二是具体方法的操作,即强调方法实施的具体流程,在一定程度上决定了数据分析的具体方法。数据分析则包含数据搜集、整理和分析的过程,对数据复杂性的理解和客观性的分析是对研究者功力的考验。笔者在操作层面将方法运用和数据分析作为两个环节进行处理,但在具体分析中则将两者结合起来进行具体分析。
2.研究方法本研究总体上运用基于经验论的归纳和演绎的思想和方法。研究流程包括:借鉴已有研究制定判断实证研究论文的可操作概念框架,依据该框架对论文样本进行甄别和统计,借鉴已有研究成果归纳远程教育实证研究论文的类型,结合论文样本归纳远程教育实证研究论文的特征,并在此基础上对不同类型实证研究进行应用案例分析。在对实证研究论文样本进行甄别和统计过程中,主要借助EXCEL和SPSS两种工具进行数据的录入、统计和分析。为确保研究的信度,由其中两位研究者按照“真实问题-方法运用-数据分析-结论诠释”的框架分别对每一篇文章进行分析,对于有争议的文章,与第三位研究者进行协商,最终做出综合裁断。对每一类实证研究论文的特征主要针对其方法论意涵、研究流程和分析模式进行归纳和分析。
表1《现代远程教育研究》-年栏目与发文数及实证文章发文数统计
(注:未加阴影列为该年度对应栏目总发文数,加阴影列为对应栏目、对应年度的实证论文发文数。)
.样本选取《现代远程教育研究》作为教育技术和远程教育领域一本重要的学术刊物,学术质量和期刊影响力近些年不断提升。自年刊物更换封面、首次进入CSSCI至今,《现代远程教育研究》逐步形成了自己的办刊风格和特色,CNKI发布的期刊影响因子也逐年上升,年的影响因子更是达到5.。《现代远程教育研究》的成长在一定程度上见证了我国教育技术和远程教育的发展,因而其刊发的文章相对这一学科来说也具有一定的代表性。笔者以《现代远程教育研究》-年的全部文章为样本,依据上述实证研究的判定依据来筛选实证研究的有效样本文献,最终有篇文章符合本文界定的实证研究概念的要求(见表1)。
从表1可知,8年来《现代远程教育研究》年平均发文量为81篇,实证研究文章所占平均比例为0%。这一比例高于朱书强等()调查的教育技术学5本期刊-年实证研究文章占各期刊年刊发全部文章的平均比例。若从年代分布来看,-年每年实证研究文章所占当年发文量的比例分别为20%、7%、28%、0%、27%、26%、%、41%,呈现出N型变化趋势,从一定程度上也说明近几年实证研究类文章受到越来越多的