写作指导
从读后感到读书小论文
读后感是“与阅读任务关联”的研究性写作，促进学生积极思考文本外更深层次的东西，把所学到的知识与更大的问题结合起来，发展学生对作品的分析能力。写法自由，侧重概括和议论，可以带有情怀表达，但要有论述文的要素，防止感性的语言模糊了观点，属于非典型性论述文。〔1〕
而读书小论文，不仅是研究性写作，还是一种研究性学习方式，经历“提出问题一解决问题一呈现研究过程”的学习形式，培养学生的研究意识，促进学生进入深层次阅读和思维发展与提升。具有科学性和创造性，前者要求:言之有据，所要阐明的观点符合科学道理，即观点明确，论据要可靠，条理清楚，有参考资料出处及合理的验证过程。后者要求立论要新颖、内容要创新、见解要独特、叙述要抒发己见。
与读后感相比，读书小论文具有文体意识更强，属于论述文；过程指导更加突出，一次过程指导包括整本书阅读、头脑风暴、选题、搜集资料、示范、拟定提纲、初稿、修改、二稿、终稿等；学术意识更浓，引文、注释等都有规范性要求等特点。
对标人教版初中语文课本中的写作教学，在指导学生写读书小论文之前，可以先翻阅九年级上册二三五单元有关议论性文章的写作教学内容，让学生先了解议论性文体。
在美国《共同核心州立标准》中对论证类文本的定义是“论证类文体用合乎逻辑、条理分明的方式阐释作者的立场、信念和结论的正当性”“学生需要对一个或多个文学作品的价值或意义提出自己的主张。他们应从所选的作品中找到证据，支持自己的解读或判断。”〔2〕
我们通过图2〔3〕美国《共同核心州立标准》中的写作标准，从另一个角度也许对读书小论文的写作有更深的理解。
一、选题要具体
读书小论文的选题要小，少写宏大话题，否则很难驾驭；对选择的话题要有材料、有思考、有认知和判断；还要有新意。比如《三国演义》拟定的论题：
①《三国演义》与《三国志》比较研究
②试论“主公”在历史进程中的作用
③集忠义与智慧于一身的诸葛亮
①超出了小论文的范畴，也超出了学生的能力范围。②过于杂乱，主公那么多，差别那么大，复杂难以驾驭。③论题可挖掘的空间有限，容易变成材料的堆砌与概括。
上述论题可做以下改进：如《蜀汉治理益州，历史记载与历史演义有什么区别？》《奸雄曹操在历史进程中的积极作用》《罗贯中塑造诸葛亮完美形象的动机初探》等。〔4〕
关于《骆驼祥子》，也可参考图3、图4〔5〕的选题。这样的小课题便于研究与探讨，也便于行之成文。
二、具有查阅、梳理
并消化文献资料的意识和能力
好的写作课程大纲，应该要结合“查找”的技巧：搜集资料、评估证据、比较不同案例、找出其中异同，然后解释证据为何支持或不支持某一观点，提出假说并理清其中的逻辑，从自己也从他人的观点出发来考虑事情。
搜集和梳理文献资料是写读书小论文的基本功，没有文献资料，就无从开始研究，更谈不上有自己的观点和创见。在确定主题后，判断哪些资料会支持、反驳或者延伸自己的想法，通过参考书籍、报刊、影音资料以及网络检索查找，做有价值的笔记。
知网、掌桥科研、万方，这三个都是上亿级的论文网站，也可以直接去数据库检索一些核心期刊的文章参考阅读，这些文章相对来说质量更有保障，看的时候也要学习别人的思维模式，表达方式。
搜集和梳理资料并不是简单地搜罗和堆积，需要批判的眼光与睿智的判断；需要借助概念、判断、推理，对占有的各种材料进行去伪存真、去粗存精、由表及里的改造加工，从中提炼出有深刻含义的主题，筛选出最能反映主题的特征性细节与片段，并做好标记，便于写作过程中的援引与注释。〔6〕
三、拟定提纲，提供写作支架
拟定小论文提纲非常重要，有一个大致的框架，在写的过程中才不会偏题、忘记研究目的。通过例举提纲，理清论文思路、写作方向，使文章有层层推进的层次感，逻辑顺畅。图5、图6〔7〕、图7〔8〕三种小论文提纲结构可供参考。
教师还可以搜找优秀读书小论文范文，让学生阅读学习其中技巧，与自己的写作技巧相比较，讨论这些特征，并探究作者如此表达的写作艺术，促进对写作技能的内化，提供写作支架，为小论文写作提供路线图。
四、论述性文体的表达
要准确精当
尽管读书小论文的语言也可以风格多样、百花齐放，但总体要简洁、明白、畅达，忌讳内涵不清、外延不明、指向模糊。在行文中要：
①减少无关痛痒的修饰语
②减少可有可无的关联词
③谨慎使用程度副词，如最、极其、非常、全都、几乎，等等
④少用排比、比喻、夸张等渲染性的修辞手法
⑤多用陈述性语言，少用评价性语言
⑥引用别人一句话，先读完它所在的那篇文章或那本书
⑦使用“由此可见、综上所述”这类词语时，要瞻前顾后，反复斟酌
⑧核心概念要反复推敲
⑨用严整的判断句亮出论点
五、小论文的整体修改
小论文经常存在信息不足；辞藻堆砌，信息冗余；话题过于宽泛；结尾不够有力或没有总结；信息没有条理或没有逻辑等问题。
写好小论文后，要整体从头到尾读几遍，看看自己的小论文有没有什么错字或者语序有问题的地方，再跳出细节从整体上看文章有没有哪部分有突兀的地方。要“检查一下你的逻辑、主题句，以及论点（它是否依然与你的文章相符合？）”“通篇阅读文章，注意拙劣的表达、句子和段落间差劲的过渡，以及不准确的用词。你所举的例子依旧与所要表达的内容相关吗？你的引用准确吗？”〔9〕
六、符合学术性写作规范
小论文写作中要“学术诚信”和“学术规范”，要养成严谨的学风，凡是引用必有出处，一是注重别人的知识产权，二是说明材料的真实性，这样才有权威，才谈得上说服力。参考或注明他人的观点和评论，不会降低文章的力量和质量。相反，引述他们人的观点会强化和合法化自己的观点。
在写作时，必须明确区分直接引自他处的句子，改写或概述他人的文章，以及援引的其他资料。无论引用什么，确保准确性，并在校对的时候，检查引用的原文。不要用引用的资料来标明自己的论点，或是让引用占去了大块篇幅，而是要用它们来支持自己的论点。将引用整合到自己的语句中时，不仅要尽量简洁，而且要调整它们以使符合自己文章的写作语法和句法。
文末参考文献的格式为：序号、作者、书名（论文名）、出版社（期刊名）、出版时间（期刊时间）。
“有思想的写作，应该要提出自己的观点，或是采用别人的观点、加上自己独特的见解。”〔10〕在读书小论文写作中，要启发学生自己去发现问题，不要运用圆熟的技巧满足习作的格式，要看有没有自己的认识和评价，要注重批判性思维，逻辑性，组织结构和论证方法。要运用既有的知识，提出问题，建立并检验假说，做出并验证推论。
参考资料
〔1〕徐斌，《从整本书阅读到读后感写作》，温州市初中文学社团联盟“爱阅读”主题活动，年10月
〔2〕〔3〕曹勇军、傅丹灵，《中美写作教学对话十五讲》，上海教育出版社，年
〔4〕〔6〕余党绪，《走向理性与清明》，上海教育出版社，年
〔5〕〔7〕倪岗，《立体构建整本书阅读课程体系与阅读层级》，温州市国家级优秀教学成果推广应用示范区暨第三轮课堂变革启动大会，年3月
〔8〕珍尼佛·赛拉瓦罗，《美国学生写作技能训练》，北京科学技术出版社，年
〔9〕蒂莫西·科里根，《如何写影评》，世界图书出版公司，年
〔10〕曾多闻，《美国读写教育改革教我们的六件事》，读书共和国出版集团，年
作者简介
徐斌，中国校园文学研究会理事、中国写作学会中小学文学社指导中心理事、海峡儿童阅读研究中心研究员、马来西亚儿童文学协会名誉会员、浙江省优秀课外导读员、温州市初中文学社联盟主席，主编《在文字的世界里等待发芽》，参编《我们读世界》等书。
《苍南初中语文》